UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS)
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE GRADUAÇÃO – LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PÓLO DE GRAVATAÍ
Representação do Mundo pela Matemática
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Docentes
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Crediné Silva de Menezes
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Daniela Stevanin Hoffmann
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Luiz Mazzei
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Marlusa Benedetti da Rosa
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Samuel Edmundo Lopez Bello
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Aluno: Marcos Schilling Martins.
Espaço e Forma – Atividade 2
Depois de ler as atividades e o texto, proponha uma atividade utilizando essas idéias e que você poderia aplicar com seus alunos. Se possível, aplique esta atividade com seus alunos e registre o que ocorreu (dúvidas que surgiram, imprevistos que levaram a modificações da atividade...).
Caso você não possa aplicar esta atividade no momento, registre seus objetivos com essa proposta, de que forma seus alunos participariam da atividade, que contribuições poderiam fazer, o que espera que eles façam / digam / registrem e aprendam.
Publique no seu pbwiki individual com link no webfólio individual.
JOGO DO ENCAIXA:
Material: uma caixa de sapatos (papelão), figuras geométricas, blocos lógicos, objetos variados, durex, papel fantasia, tesoura e outros.
Objetivo Específico:
- Que a criança seja capaz de:
- Classificar por atributos (tamanho / cor);
- Manusear a fim de conhecer os blocos lógicos;
- Trabalhar a coordenação motora;
- Relacionar objetos com tamanhos diferentes.
Objetivo Geral:
· Habilitar os alunos a comparar com a geometria (figuras com nomenclatura diferente e relacionar com objetos que são comuns em seu cotidiano).
Público Alvo:
· Educação Infantil – 1ª a 4ª série.
Modo de fazer:
· a) Pegamos uma caixa de sapatos (acima do número 41 – adulto);
· b) Forramos a caixa por dentro e por fora, com papel fantasia;
· c) Enfeitamos com o papel fantasia, através de colagem, alguns objetos que lembrem figuras geométricas, tais como: uma bolinha de ping-pong, uma caixa de fósforos, uma latinha de fermento em pó, uma caixinha de remédio quadrada, uma dobradura em forma de duas abas de um telhado, todas as figuras devem ter tamanho parecido ou bem aproximado uma da outra;
· d) Colocamos cada objeto sobre a tampa da caixa, para em seguida fazermos o contorno do mesmo utilizando um lápis;
· e) Recortamos a tampa da caixa de papelão, exatamente no lugar marcado pelo contorno dos objetos a serem colocados dentro da mesma;
· f) Colocamos todos os objetos dentro da caixa.
Desenvolvimento da Atividade:
- Inicialmente pediremos para os alunos em sala de aula, tentarem adivinhar o que está dentro da caixa, para tanto devemos deixá-los manusear os objetos sem que consigam vê-los, ou seja de olhos vendados.
- Após, deixaremos que vejam os objetos, e pediremos aos alunos que os coloquem nos orifícios disponibilizados para cada um, na tampa da caixa, a qual estará colocada sobre a mesma, causando noção de profundidade;
- Espera-se com esta atividade, que os alunos relacionem os objetos que estão manuseando, com as figuras geométricas formadas pelos orifícios na tampa da caixa. Assim sendo os alunos tomarão consciência de que um cubo, se refere a um quadrado; uma esfera, se refere a uma bola de ping-pong; uma caixa de fósforos, se refere a um retângulo, um cilindro, possui um lado circular e outro retangular, comparado ao orifício da tampa da caixa; as dobraduras em forma de duas abas de um telhado, se referem à figura de um triângulo.
Conclusão:
Os alunos gostam de manusear os objetos, bem como terminam por matar suas curiosidades sobre figuras bem parecidas, vistas em formas geométricas desenhadas ou recortadas, e as mesmas formas concretas, através dos objetos distribuídos a eles, é um momento muito divertido, o questionamento sobre o número de lados que os objetos possuem, se pode montar outras figuras utilizando os mesmos, através desta atividade, podemos partir mais tarde para a construção dos sólidos geométricos, pois, as crianças ficam com vontade de manusear novas figuras, montadas por elas mesmas. Assim sendo podemos introduzir a construção dos sólidos geométricos utilizando dobraduras confeccionadas em sala de aula.
Comments (1)
Anonymous said
at 1:50 am on May 23, 2008
ATIVIDADE EF2. Olá, Marcos! Gostei mmuito da atividade proposta, ela abrange perceber um sólido de maneiras diferentes (tridimensional quando toca e bidimensional na hora de passar por um orifício). Tenho algumas perguntinhas... A bola de ping-pong vai passar por um círculo, né (e não por uma esfera como está dito)? O telhado pode passar apenas pelo triângulo? Que tal pedir que criem sólidos diferentes (pode ser até de massa de modelar) para passar por um mesmo orifício? Que tal construir um sólido e ver quantos orifícios diferentes posso ter para colocá-lo na caixa? Como toda atividade que criamos essa pode ser complementada, modificada, etc; por isso que deixo esses questionamentos. Parabéns.
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